在学习、工作、生活中，大家一定都接触过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么，怎么去写作文呢？以下是小编收集整理的情感的作文10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
情感的作文 篇1
这些年来，“幸福感”、“幸福指数”成为了网上的热词，每个人都会有自己的幸福经历。下面我来分享一下我的幸福经历。
有一次我去上课外班，但是我忘了带书，我急的团团转，这时我发现距上课还有一段时间，于是拜托送我的'姥爷回家拿一趟。等啊等，过了30分钟，他还没来，这让我有些着急了，我还要补好多笔记。又过了5分钟，我听到了敲门声，声音比较小，像是怕影响别人上课。于是我就去拿书。后来我才知道，姥爷由于不知道我在那个屋上课，他四周找了半天、问了半天，还敲开了别人家的门……
那一次，我被深深感动了。
前些日子，虽是瓢泼大雨，但我还是坚持自己在没有雨具的情况下回家。回家后浑身都湿透了，比掉进河里还惨。衣服一拧都是水。父母回家后说：叫你别骑车了，我们还要洗衣服。我知道这是开玩笑，虽然有些烦，但很暖心。淋了雨后我不太舒服，妈妈煮了红糖姜水，喝了姜糖水后浑身发热，疲意顿时消散许多。我知道，这是妈妈的爱……
那一次，我觉得很幸福。
这个暑假学而思上课，下课后，我打算与雨轩一起骑车回家，但是下来发现我的车不见了。同行的几个同学都劝我好好找找，但是我前前后后找了两遍，都没有找到，大局已定，我打算和绪尧一起去打车回家，好不容易才打到一辆车。我让他先走。他却说：“你丢了车，赶紧回去给你妈妈打个电话，看有没有办法找回来。”当时我很着急，于是谢过他就上车了，路上一直在想这可怎么交代？回家后我打了电话。妈妈并没有批评我，而是安慰我：“丢了车子不要紧，最重要的是你安全回家，今天的事处理的非常好！”妈妈去派出所报了警，姥爷又去学校附近找，最终也没能找到我的自行车。但是经历了这次事件之后，我长大了，遇到突发事件也知道怎么处理了，更体会到同学和家庭的温暖。
自行车可能永远也找不到了，但是我还是觉得很幸福。
这样让人感到幸福的事还有很多，我觉得我的幸福指数已经很高了，你的幸福指数又如何呢？
情感的作文 篇2
曾经为自己是一个同性恋而感到骄傲和自豪，并也曾坚定不移的决心一辈子独身，决不和异性恋结婚。然而，就在今晚，我的决心动摇了。我觉得一个人生活真的无法忍受。
他走了已经两天了，原本以为自己会很轻松地度过，然而，这两天对我来说好似两年，真的很难过。虽然他说一个月以后回来，可我真的不知道这一个月该怎么熬过去。
他走了，没有留下联系的方式，我真的.有些心急如焚，我觉得自己就要熬不住了。虽然，这并不是他第一次离开我，也不是我第一次独自一人生活，但我，思念他的思绪却前所未有的浓烈。
走进空空的房间，看着他睡过的床，用过的东西，思念的情怀由然而生。
我真的开始恨自己是一个同性恋，也许，我是一个“正常”的异性恋的话，我不会有这些烦恼，我也不会濒临崩溃的边缘。
因为是同性恋，我不敢和男友手牵着手，漫步在街头；因为是同性恋，我不敢接受女子对我的爱慕；因为是同性恋，我不得不在别人向我提亲的时候，一次次“撒谎”，拒绝别人的好意。因为是同性恋，我不得不让父母一次次因为婚姻大事对我失望；因为是同性恋，我不能大声、大胆地对我爱的人表白........ 一向对自己有同性倾向很自信的我，一下子自卑起来。
我真的开始害怕孤独。老了以后，我该怎么办。
我也开始害怕被别人发现怎么办，其实，有的同事已经开始怀疑我了，虽然他们没有明说，但我已经隐约地感觉到了。
我也开始害怕妈妈的担心。去年父亲去世，我就很遗憾，没能在他去世前，让他抱上孙子，虽然，这不是父亲去世的直接原因，但我还是觉得愧疚。母亲已经70有余了，可我还是孤身一人，虽然，母亲从不问我结婚的事情，但我知道，她比谁都着急。我真的有些于心不忍了！
我真的恨自己是一个同性恋，我也真的很想变成一个“正常”的男人，享受一个男人应该拥有的一切~!
情感的作文 篇3
布鲁姆等人认为:“认知可以改变情感,情感也能影响认知,学生成绩差异的1/4可由个人情感特征加以说明。”心理学认为,情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。它反映的不是客观事物的本身,而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。一般说来,凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物,就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验,反之,就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。
叶圣陶先生说:“心有所思、情有所感,而后有所撰作。”作文,是一种创造性的脑力活动。一篇文章的写作,是由观察到思考到表达的过程。而情感教学心理学原理在语文作文教学中的运用,能根据学生生理、心理和认识特征,遵循优良情感发展的一般规律,从作文学科特点出发,巧妙利用好情感的独特功能,使学生在写中求乐、写中求趣,激发学生写作的兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好老师。”可见,保持稳定的兴趣、强烈的好奇心、旺盛的求知欲,至关重要。本文就教学心理学中情感功能在作文教学中的运用作以下探讨。
一、运用情感的感染功能,激起学生写作文的兴趣
所谓情感的感染功能是指一个人的情绪情感具有对他人情绪情感施予影响的功能。当一个人产生某种情绪时,不仅自身能感受到相应的主观体验,而且能通过表情外显,为他人所觉察,并引起他人产生相应的情绪反应。这种现象称为移情或情感移入。在日常生活中,当一个人的情绪引起另一个人完全一致且有相当强度的情绪时,我们称之为情感共鸣。其实,这就是最典型、最突出的移情现象。
1.以情育情,积极引导。
由于情绪具有感染性功能,因此,在作文课堂教学中,教师和学生之间积极的或消极的情绪都会互相感染。教师的情绪对诱发学生的内心体验起着极为重要的导向和催化作用。这就要求教师要以热情的言行,将自己的积极情感体验传导给学生,以激发学生的写作情感。作文课上,教师热情亲切的话语、充满鼓励的目光、表情达意的肢体语言,都传递着教师真挚的情感,会强烈地影响着学生的情绪,使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体难,诱发创作的内驱力,从而积极思维,兴味盎然地投入到写作中。
2.增强教师的感染力。
情感的一个特点是具有感染性。这种感染性最明显的表现就是情感的共鸣和同情心。教育者的情感一旦引起受教育者的共鸣,就会成为情感陶冶教育中的主要因素。作为教学的主导,教师如能增强自身的感染力,往往会使作文教学收到事半功倍的效果。
教师的感染力就是教师以自己的个性去影响学生时所表现出来的情绪力量。语文老师不仅要运用自己的专业知识配以适当的作文教学方法技能去影响学生,而且要使自己真正成为影响学生最积极最活跃的因素。有感染力的语文教师,可以按预期目的去实现作文教学要求,使学生更好地接受和汲取作文知识,同时也能以自己的'个性影响学生。总之,教师要用真情感染学生,激发学生以积极情感投入写作中。
二、运用情感的迁移功能,培养学生学习作文的兴趣
这是指一个人对他人的情绪情感会迁移到与此人有关的对象上的效能。一个人对他人有感情,那么对他人所结交的朋友,所经常使用、穿戴的东西,也都会产生好感。这似乎是把对他人的情感“迁移”到他人所接触的人和物上去了。这便是情感的迁移现象。“爱屋及乌”即是指这一独特的情感现象。
中学教材所选课文,都有一种感人的力量,这些文章不仅内容真实具体,而且有真情实感。教师应引导学生把心放到课文中去,设身处地像作者那样去想,从而体会课文的思想感情。然后利用情感的动力功能,使学生体会到作者的写作情感,激发学生的写作热情。此外,教师可以通过读古今中外的名著、人物传记,渗透德育教育,提高学生的爱国热情,激发他们的责任感,使他们了解好的文学作品可以穿越时空,魅力无穷,既能学到知识,又能学到做人的道理,从而产生一种想写作的动力。这时,教师应不失时机地鼓励学生调动情感因素,学会为生活感动,善于从身边选材,从小事中挖掘其深远的意义。
至于题材,可写同学之间的相互帮助或误会与矛盾,也可写对存在于同学中的某些现象的分析与看法,进而写自己与老师、家人之间的关心、支持或误会,乃至自己与陌生人之间的帮助或矛盾,题材不断扩展,笔触从学校、家庭延伸向社会的各个角落。这就从根本上解决了作文的源头问题。“情动于衷而发于言”,情感世界是人类活动中的最生动、最集中的表现。作文是对生活的写照,同样讲究一个“情”字,不管写什么内容,都要求有真情实感、真实的体现。
三、运用情感的调节功能,维持学生写作文的激情
这是指情绪情感对一个人的认知操作活动具有组织或瓦解的效能。研究表明,情绪的性质影响着认知操作活动。一般而言,快乐、兴趣、喜悦之类的积极情绪有助于促进认知操作活动,而恐惧、愤怒、悲哀之类的消极情绪会抑制或干扰认知操作活动。同时,情感对认知操作活动的积极与消极作用,还反映在情绪的强度上。
适当的情感对人的认知过程具有积极的组织效能,而不适当的情感会产生消极的瓦解作用。这里所讲的“适当”与“不适当”,首先反映在情绪上。一般来说,诸如快乐、兴趣、喜悦之类的正情绪有助于促进认知过程,而诸如恐惧、愤怒、厌烦之类的负情绪会抑制或干扰认知过程。根据这一规律,在作文教学中,教师首先要善于以知育情,提高学生的认识水平,端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性,让理智支配情感。其次要善于以情促知,针对学生苦学、厌学现象,要发挥情感的调节功能,增强教育内容和方法的情趣,提高教学艺术,引发学生积极的情感体验,使苦学、厌学转化为“乐学”、“好学”。在作文教学中,教师必须运用恰当的方法,做到深入浅出,让学生易学、易记,使学生在写作过程中,非但不感到艰涩、困苦,而且能够饱尝写作成功的欢乐。
四、运用情感的动力功能,增强学生学习作文的内动力
这是指情绪情感对人的行为活动具有增力或减力的效能。现代心理学研究表明,情感不仅是人类实践活动中所产生的一种态度体验,而且对人类行为的动力施加直接的影响。在同样有目的、有动机的行为活动中,个体情绪的高涨与否会影响其活动积极性的高低:情绪高涨,个体会全力以赴,努力奋进,克服困难,力达预定目标;情绪低落,个体则缺乏冲动和拼劲,稍遇阻力,便畏缩不前,半途而废。
所谓强化一般是指影响有机体在活动过程中产生某种反应可能性的力量。强化分为正强化和负强化两种:前者以它的呈现来增加反应重复的可能性,其强化物常与奖励、表扬相联系;后者则以其排除来增加反应重复的可能性,其强化物常与处罚、批评相联系。盖杰和伯纳在《教学心理学》中指出:“对教师来讲,表扬是最易使用和最自然的、有效的形成动机的方法,最重要的是表扬随着某种行为的频率增加。”过多的批评会使学生产生厌学心理,挫伤学习的自信心。学生经努力成绩仍不好,老师需理解,不能乱加指责,而要给予鼓励、关心、帮助,这是人遭到失败挫折时的一种情感需要。任何对学生的讽刺、挖苦、歧视、冷落,都会挫伤他们的自尊心,窒息他们刚燃起的求知之火,直至使其产生逆反心理,与教师对立。所以我在作文教学中始终坚持从事物发展的积极面入手,根据学生心理特点设计教学方案,让学生享受写作成功的喜悦。每次习作后,我都上一节佳作欣赏课,将写得好的文章、片断或几句话读给学生听,组织大家评议好在哪,然后分别给予表扬鼓励,使学生获得成功的体验,增强写作的自信心,激发他们再次作文的积极情感。
生活是写作的源泉,不管什么人写文章都离不开生活的沃土。创设更多机会让学生去认识生活、了解生活、体验生活、思考生活,激起他们的写作欲望。如,安排一些语文课外活动,让学生走向社会,接触社会,开阔视野,扩大知识面。南京是一个富有文化底蕴的古城,现代科技的发展又丰富了她的内涵,我们可带学生参观钟山陵园林、名人故居、革命博物馆;调查秦淮人家的今昔,新区、园地的建设成就;访问阅历颇丰的同志、自主创业的青年典型,等等,眼观、耳听、分析、讨论、交流,锻炼学生认识事物、思考社会的能力,同时为写作提供广泛的题材。再有鼓励学生把作品拿出来发表,给学生提供一些机会,让学生参加征文,这样也能对学生的兴趣起到激发作用。
总之,运用教学心理学的原理,提高学生作文的兴趣的方法很多,情感功能的运用不能过于单一,而应综合运用。教师应结合自己的教学实践,积极探索和不断创新,达到寓教于情、寓教于乐,使作文教学成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程。
情感的作文 篇4
我爱我的妈妈有首歌叫《世上只有妈妈好》，我非常喜欢这首歌。我认为我妈妈是世界上最好的妈妈，我爱我的妈妈。我从小就是个体弱多病的孩子，就为这，父母离了婚。我从两岁就开始跟妈妈相依为命，由于身体不好，我没去过幼儿园，取而代之的是医院。三天两头往那儿跑，一年下来，也说不清住过多少回院。那时候，最着急的就是妈妈了。我印象中最深的就是四岁那年，做心脏修补手术。虽然那次手术成功的把握非常大，成治率高达97％，但妈妈仍是担心得不得了，一遍一遍地询问着手术的情况，手术结束后，我被送进了特护病房。本来是不让陪床的，但妈妈一次次去求医生，说我年纪小，不会照顾自己，并保证不会干扰医生工作。也许是妈妈的行为感动了医生，他们竟破天荒地让妈妈陪我了。由于没有多余的床位，妈妈晚上只好睡在冰冷的水泥地上（特护房中没有睡椅）。就这样过了十多天，我出院了，可妈妈却从此留下了关节炎的毛病。我妈妈是世界上最好的妈妈，她不仅关心我的身体，而且很重视对我的教育。那是在我八岁那年，有一次，我跟妈妈走在大街上，看到一个拄着双拐的人。我顿时来了兴趣，指着那个人对妈妈说：“妈，你看那个人多好玩呀，走路一蹦一跳的。”妈妈的脸一下子变严肃了。她把我拉到一边，语重心长地对我说：“不许这么说人家，他们身上有残疾，心里就已经很自卑了，你再这么一说，人家心里就更难受了。”从这以后，我就再没对残疾人指手划脚过，因为妈妈那几句话已经深深的刻在了我的心里。后来，我长大了，比妈妈还高了，但在她眼中，我永远只是一个长不大，还需要她细心照顾的小孩。初三了，功课好紧张，有时候一复习就到十一、二点。累了，妈妈会端来一杯冒着热气的牛奶，轻轻地放在桌上，拍拍我的.肩，示意让我喝下。我威激地望着她，那时的感觉就是：我永远也走不出妈妈的关怀。我的妈妈是世界上最好的妈妈，我爱她，爱好对我的负责，对我的关怀，当我想起那首歌时，就想起来我的妈妈。我感谢妈妈，感谢她给予我的一切，我会用实际行动来报答母亲给我的爱。
情感的作文 篇5
不要以为只有人才会懂得爱，动物也懂得爱，它们也会为了其它动物无私奉献，也会互相团结、互助。
那是一个非常炎热的早晨，我坐在树荫底下乘凉。柔和的阳光透过树缝照在我身上，斑斑驳驳，像无数只双手抚摸着我，使我感到非常写意，不一会儿，我便拄着手睡着了……
这时，一声狗叫声惊醒了熟睡的我，我连忙睁开眼看见对面的路边，一只黄色的野狗，它的肚子瘪瘪的，双眼直放光地盯着不远处。我寻着它的目光向远处看，只见一只幼小的麻雀呆呆地蹲在树底下的草丛里，无可奈何地拍打着那一对娇小的翅膀，它的嘴角鲜艳嫩黄，头上长着绒毛，一对圆溜溜的双眼亮闪闪的，显然是一只刚出生不久就从巢上掉下来的，让人觉得十分可怜。
那只野狗慢慢地靠近小麻雀，脚步非常轻，小麻雀丝毫没有察觉到，当小麻雀发现野狗时，它已经张开了血盆大口露出锋利的牙齿，要吞食这只刚出生不久的小麻雀了，小麻雀眼神变得惊慌，这时，一只老麻雀从空中飞了下来，好像一块石头似的扑落在狗的面前扎煞起全身的'羽毛，用尽全身的力量，绝望地尖叫着，一对圆溜溜的眼睛里流露出乞求的目光。虽然对麻雀来说狗是个多么庞大的怪物呀！它自已又是多么渺小无比呀！这鲜明的对比竞没有使老麻雀害怕，老麻省不顾自已的生命，为了救子愿意付出一切代价，这舍已为人的精神让我感动不已。
就当野狗即将扑向两只麻雀时，一群麻雀飞过来，用尖嘴啄野狗的头，用翅膀扇野狗的脸，用上了一切苦刑，终于野狗落荒而逃，两只麻雀得救了！我在心中暗暗欢呼！麻雀一圈圈围住这一对幸运的麻雀母子，好像在举办盛典，庆贺它们打败了野狗，救了两条麻雀的生命。
这件事深深地感动了我，我没想到动物的爱，也能超越一切困难。
情感的作文 篇6
亲情像一盏灯，照亮我们心头;亲情像黑暗中的一丝光明，指引我们走出黑暗，这就是亲情的力量。
课外班上，老师让我们在练习纸上写出这个世界上你最爱的五个人，我毫不犹豫地写下了：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥。之后，老师让我们从这五个人中划去一个人，我随手把爷爷划了，但我现在想想，以前我要买什么爷爷都会卖给我，所以，我感到意思莫名的难过，但这是游戏，谁叫老师让我们划呢?
“同学们，你们再从剩下的4个人中划去一个人!”老师不紧不慢地说。这是我更加为难，我咬着笔盖思索了许久，然后将奶奶花掉了，虽然奶奶有些唠叨，但这唠叨声中充满了关心、关怀，但因为太久没见面了，这是我更加的伤心了。
接下来，我们又要从3个人中再划掉1个，面对艰难的抉择，同学们有的'泪流满面，有些已泣不成声，令人窒息的气息弥漫在教室上空，我把哥哥花去了，虽然哥哥经常陪我玩，对我很好，但因为现在他已经上高中了，没时间玩了，所以，这让我的泪珠在眼睛里打转了。
最后，老师让我们把剩下的2个人都划掉，我缓缓地移动笔尖，任它像一把小刀一样割舍我的心。
这时候的我泣不成声，“同学们，这只是一个游戏。”老师平静地说，这让我懂得了，有的事物，失去了，就再也会不来了，所以，我们要珍惜身边的一切，珍惜自己爱的人。
情感的作文 篇7
但愿我们都有回的去的地方，那里或许有丰盛的植物；或许有宁静的湖泊；或许只有干净的空气；随着呼吸，抵达心灵最深处。——题记
自由行走的云，住在山间的风，落入谷底的雪，轻舞飞扬的蒲公英，它们和你一样。在一个地方，少年们侧面看烟花，呼吸，笑，拍碎波浪送来的一千朵太阳。
我们戴着花环，奔跑在彼此的镜头中，然后，那些影像消失，那些朋友消失。唯一真实的，是花环从头顶散发出来的清甜味道。以及遥远的、储存在耳畔的笑声……天色减减暗淡，下起了倾盆大雨，我们推着捆满稻草的'推车来到了那个秘密基地——一间衰败的茅草屋。这是我们几个小伙伴偶然发现的。专门用来因躲雨而暂时回不了家的。雨还下个不停，引得池塘里的青蛙一蹦一跳地来到了茅草屋里。我们都赤着脚，叽叽喳喳地说个不停。突然，一只青蛙猛的跳在我的脚面上，我缓缓地弯下身子，轻轻捏起那一只可爱的小跳蛙。它鼓着嘴巴，均匀地呼吸着，我忍不住哈哈大笑起来，惹得同伴们也围了过来端详它。或许是没有见过这样的仗势，它受了惊吓，忽的从我温热的掌心中跳出了屋子。这时，我们才发现雨势渐停，一串串的雨珠不断的落下。我们一齐冲了出去，在细雨中跳着舞着。头顶的花环在细雨的滋润下散发动人的味道，沁人心脾。雨滴滴嗒嗒，我们光着脚，踩在芬芳的泥土上，田野里充满了欢歌笑语，留下了我们欢快的脚印。笑声叮叮铛铛抵了心灵的深处。
雨停来，我们也赶着回家，一路上，似乎万物都焕然一新、晶莹透亮。眼前一道彩虹映入眼帘，似一座桥，将我们送往彼岸。彼岸花开，会有故人来吗？
恍得一下，思绪又回到了现实。抬头望天，我爱上了天上的云和霞，像极了七岁那年的烟花。有这样一份情感——我曾踏月而来，只因你在山中。林深时见鹿，海深时见鲸，梦醒时见你。或许，我们应当好好地与过去告别了。因为，在我们的生命中，有些事没有来日方长，而有些人，会乍然离场。
情感的作文 篇8
一个暑假不见,母亲依旧频繁地做着家务."妈妈."我敲着自家的门,感到那么亲切,那么熟悉."支"地一声,门开了,是母亲.母亲缓缓抬起头来,一见是我,激动得立刻把我的鞋脱掉,然后与我拥抱.母亲还是那样和蔼可亲,但乌黑发亮的头发有点散乱了,母亲的脸热得通红,大概是因为忙得热火朝天的缘故吧.
我背着的书包被母亲拎到了房间,我转过头,忽然看到了母亲的那双手,那双手因为长期洗衣服,外皮已经破损了,粉红色的皮大块大块地显露出来,手心里长出了几个厚厚的茧,硬得像泥块.那手很白很嫩,像是一块薄而洁白的.如皎月那般洁净的白纱布.我从来没有那么仔细地打量着母亲的双手,这是第一次!
母亲摆放完东西后,笑盈盈地走过来对我说:你要什么?棒冰?不好,对身体不利,那么白开水?不行,你刚来,应该喝点冰水.怎么办?母亲双目紧锁,紧紧皱起眉头,嘴也抿得紧紧的.啊!母亲连喝什么都为我着想,我心平气和地说:妈妈,随便,没关系的.母亲总算露出了久违的笑容.一种感激又亲切的感觉涌上了心头.
晚上,我侧着躺在床上,母亲又来了,她的脸上总是洋溢着慈祥的微笑.女儿,你怎么睡的呢?哦,侧着呢.我乖巧地回答,母亲竟连我怎么睡都关心起来了!不行,要平躺,侧着容易压迫器官.母亲催促道.哦,我知道了......还没等我说完,便听见一阵阵脚步声,越来越远,顿时,热泪开始在眼眶里打转......
那天,我明白了什么是蕴藏在心中的母爱!
情感的作文 篇9
我爱天上的星星，更爱妈妈的眼睛。妈妈的眼睛闪烁在我身边，星星离我太远太远。
每天清晨，当我醒来的时候，最先看到的`是妈妈的眼睛。它告诉我：“孩子，新的一天开始了，赶快起床吧！”
太阳下山了，窗外的天空渐渐黑下来，屋子里亮起了灯光。妈妈的眼睛比灯光更亮，照耀着我的全身，照亮了我的心。
炎热的夏天，电扇送来的风也是热乎乎的。妈妈的眼睛里，淌出两股清清的泉水，给我送来一阵阵凉意。
冬天，窗外飘着雪花，人们裹着棉衣，戴着绒帽，身上还是感到冷。这时妈妈的目光射到我身上，就像阳光，给我送来了温暖。
妈妈的眼睛，给我带来欢乐和幸福，是闪烁在我身边的两颗最亮最美的星星。
重庆市忠县实验小学六年级:杨茵杰
情感的作文 篇10
情感可溶于水，更可溶于血、肉。
“情”，代表的是一种情感。“感”代表的是一种感受，对于90后的人们付出感情就是用口头来表达的。付出情感就是整天和一帮好朋友“拯救天下”，说着等父亲母亲爷爷奶奶老了之后来孝敬他们，让他们过上锦衣玉食的生活。感激老师对我们的谆谆教诲，用好的成绩去报答所有帮助过我，养育教育过我的人。对我来说这就是我的简单情感。
情感也许是任何亲情，任何感情，或是一个对另一个人的关爱。
从出生到现在，养育教导我的人数不胜数，然而，我对他们的感情比起他们对我的感情也是少的让人心寒，他们对我们的`感情不是可以用金钱来衡量的，不要总以为父母他们做什么都是应该的，对于每个人来说从小到大父母都付出了很多。为了我们，他们失去了曾经貌美年轻的容颜，辛劳地为我们撑起了这个家。脸上也多了几条皱纹，多了几根银发，原来坚硬挺拔的背也驼了下去，爸爸说他原来可以做一百个俯卧撑，现在再也做不了一，现在我的任务就是努力学习，闯出一片天。不辜负他们对我的深厚情感。
这个社会好心的人总比坏人多，走在路上，街头乞讨的人可谓是一大波又一大波，我总会给他们五角或一元。可外婆经历过一件事后却总说，以后不要给了，他们又不缺胳膊少腿，如果就这么整天乞讨，还不如自己动手，丰衣足食。那是一个寒风刺骨的冬天，一个乞讨的人大声喊着：“给我点吃的吧！”外婆见后觉得这人可怜，家中楼下有一个库房，房中有几捆破纸箱，并让我上去拿我们的大米饭和菜，再把外爷不穿的棉袄拿下来，外婆告诉他，可以让你住，但你从此以后要自己打工赚钱，那个人点了点头，穿上棉袄，狼吞虎咽地吃掉了饭菜，次日下楼，只见那人背着那一捆纸箱想要去卖掉，我和外婆生气地去抢过来，你这人可真没良心，掉头就走，那人却迟迟不肯迈出脚步。这个社会有好人有坏人，我外婆就是名副其实的大好人。
新的主席上任，为国家教育提出了很大观点，证实了教育要从娃娃抓起这一说法。现在的学校，老师都要学识渊博，认真负责，教学也都是多媒体，更进一步的为广大学生创造了良好的学习环境，这就是社会对我们的情感——贡献。
在这鱼龙混杂的街道上，也许我们的付出代表不了什么，对世界，对社会也没有影响，有一句话说，不管你生或死，地球不是照样转吗？我们对社会的贡献就体现在那些细小入微的事情上，比如：不触犯法律，不破坏景点文物，遵守规则，好好学习，创造出能力，使自己成为给国家做贡献的栋梁之才。这就是我们应该做的细小的事，就是我们对社会的情感。
情感是一股清泉，流淌在每个人的心田；情感是一盏明灯，照亮每个人的心房；情感是指示灯，指引你走向正确的路，情感无论是自己还是别人，无论是坏人还是好人都有丰富的情感，情感一词，刻画了古往今来的世事变化的感情，无论是家人、你、我、还是社会……都会给予别人深厚的情感，我们对彼此将心比心，多为品情感。